佐藤學著【學習的革命--從教室出發的改革 】

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學習的革命：從教室出發的改革

心得

盯著兒子的功課，讓我火冒三丈。不斷地反覆教他不要一直喊"好難"，因為喊難後大腦就不會幫忙想答案。反之，應該看著問題、唸著問題、想著問題，不斷地專注在問題上，這樣才能讓大腦幫忙想出答案。觀照著逐漸大聲的自已，卻驚覺這樣是否的引導是否適合這這個孩子。媽媽認為應該告訴他答案才是，孩子在大人身邊原本就有依賴性，但遇到考試他自然而然會自已想辦法。一個是認為要引導方向、自找答案；另一個卻是認為要講究效率、給予答案。那一邊才是對?

佐藤學認為"與其讓孩子為考高分、找好工作去學習，不如讓他知道學習的本質不是為進好學校、賺更多錢，而是學習對我的人生有何改變、對社會發展有何貢獻(P025)。"這句話應該跟我的想法比較相近。因為重點不在完成現在的功課，而是訓練及培養獨立思考的能力。進而，在未來能做出對群體有益的決擇。所以，佐藤學將「學習」定義為三種"對話"並實行三位一體「關係與意義不斷編織」的永續過程(P058)：

(1)與事物的相遇與對話－構築世界；

(2)與他人的相遇與對話－構築同伴；

(3)與自己的相遇與對話－構築自我。

所以，具體的方法就有「活動式的學習」、「協同學習」、「表現、分享及品味知識與技能的學習」。因此，在這樣的定義之下，人們的學習不需要一致的標準，因為每個自我與每個人事物的交集都是獨一無二的，不可能有所重複。各個相同的領域應該也沒有獨尊一家的權威，而傾向百家齊鳴的共和。學習只要遵照這樣的定義，就沒有強迫，也沒有壓榨，只有分享與品味世界的資產。真的是很棒，不是嗎?

但別忘了，美好的世界只有在想像中才會出現，這樣的定義與方向倒底有什麼問題?

首先，跟我老婆的回應一樣，你到底有沒有足夠的時間?只要沒時間，就不用奢求需要時間醞釀的學習。第二，你的環境需要的是一致的標準還是不同的標準?一致的標準就像是一座工廠，可以透過制式的流程生產出想要的產品。這是工業革命後成功的模式。但接下來是什麼時代?擁有更多的不同就能保證生存的機率更高?就能在競爭激烈的環境中佔有一席之地?最後，你是可以自已決策還是需要別人的同意才能決策?其實這才是最重要且最先應該回答的，因為沒有決策權，你所有想法都必須要說服決策者才能做。

在推薦序文中，歐用生教授說：日本中小學的「授業研究」是對一個單元教學有系統性、整體性的研究，教師們一起備課，分析教材、教法和評量等，然後一起實施觀摩教學，對教學過程中發生的現象和問題，進行討論與慎思，做為教師們教學改進的參考。這是一種行動研究，也是結合課程改革、教學改革和教師專業發展的一種制度(P018)。這種說法暗示著日本的教學可以因地制宜。某個縣市的教育委員會可以依據偏好的教育理念而建立一所新的學校。也暗示著這個地方的家長及民眾願意當白老鼠，可以接受因不同的理念而發展出來的不同教法、教材及衡量標準的教學環境。若真如此，日本的孩子應該可以適性地多元發展而有著非常不同的創意、創新與價值觀。因此創造出日本世界一流的創新能力與競爭力。但事實上真是如此嗎？

文內非常推崇芬蘭(Finland)，因為教學方式能兼顧品質與平等，讓芬蘭成就了全世界第一的Nokia手機王國。但別忘了這個王國在2009年時逃不過金融海嘯的摧殘而傾倒毀壞，甚至連Nokia都被微軟收購，敗的一塌糊塗，當年的GDP是-8.2，雖然力圖振作，但2010年只有3.1。相較於自覺樣樣不如別人的台灣，擁有最多人ㄍㄧㄠ的教育變革，咱們最慘不過是-1.9，隔年馬上跳到9.3。台灣輸人嗎?至少這兩年比起來是佔上風的。